教育部與樂高集團為吉林省第二實驗學校捐贈14套機器人,學生們過足了“癮”研究機器人的過程 實在太酷了來源:新文化報 - 新文化網
  學生在拼裝製作機器人 本報記者 劉陽 攝
    本報訊(記者 王躍 實習生 李慧月) 4月18日下午,教育部—樂高技術教育創新人才培養實驗室機器人設備捐贈及授牌儀式在吉林省第二實驗學校會議室內舉行。據悉,此次儀式上,教育部與樂高集團為吉林省第二實驗學校捐贈了14套樂高機器人,併為該校打造了機器人創新實驗室。
    6塊積木拼成百種“鴨子”
    在現場互動環節,樂高集團代表藏林向在場的百餘名師生代表介紹了樂高機器人的發展歷程,並隨機找來三名初一學生,讓他們面向三個方向站立。
    “我發給你們每人6塊樂高積木,其中4塊是黃色的,兩塊是紅色的,你們在3分鐘內將它們拼成一個小鴨子。”隨著藏林宣佈游戲規則,在場的三名初中生立即動起手來。
    幾分鐘後,截然不同的三種“鴨子”呈現在眾人面前。“這隻是一個簡單的實驗,三位同學拼湊得都很好,但卻都不同,這就是在機器人研究中追求的創新能力。”藏林指著幻燈片上的上百種“鴨子”,而這些“鴨子”的原材料都是相同的6塊積木。“機器人的研究正是為了構建學生的立體思維,開發學生潛能,讓孩子們在實際操作及體驗中不斷得到成長。”藏林說。
    學生:剋服困難學到很多東西
    隨後,記者來到機器人創新實驗室,學生們正在以小組為單位埋頭研究。帆船、大象、電梯、升降機、電子狗……桌子上已經擺滿了學生們製作的機器人作品。角落中,幾個孩子正爭論得面紅耳赤,“我們都對行星齒輪比較感興趣,所以製作了這個機器人,根據齒輪嚙合的轉動讓機器人動起來,外嚙合是反向,內嚙合是同向的。”
    一個形如電梯的機器人在眾多作品中很顯眼,“這是我們第二次努力的結果。”來自六年級一班的吳林蔚說,因為齒輪和紐扣沒有調節好,小組第一次嘗試就失敗了,後來經過共同討論,最終成功將電梯機器人運作了起來。問及成功的感受時,小女孩一臉自豪,“剋服困難的過程讓我們學到了很多東西,機器人研究的過程,實在是太酷了。”
    老師:提高動手和創新能力
    “你看,僅一個下午,他們就製作出這麼多類型的機器人,這說明孩子們的動手操作能力得到了提高,分小組拼裝過程中,也鍛煉了他們的協調能力和創新能力……”指導教師楊華說。
    “此外,學生在物理、化學等方面也都有相應提高。”楊華拿起一個類似小轎車的“機器人”說:“以小車為例,前後輪的大小、滑動時受到的阻力,都是學生要考慮的,無形中讓他們學到了很多物理知識。”  (原標題:研究機器人的過程 實在太酷了)
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